内容摘要：小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，直观教学，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

    关键词：识字教学 趣味性 直观性 延伸性

    一、 直观教学，激发兴趣。

    苏霍姆林斯基说过："小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。"根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

    1 、看实物、图画导入。 例如：我在教"蛋"字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。 在这个环节中，学生在无意识中锻炼了口头语言表达能力。

    2 、听音导入。 在教学第六单元《快乐的节日》时，我先让孩子们听《快乐的节日》这首歌曲，再激发学生的学习兴趣，"这首歌好听吗？想学唱吗？"自然的把学生带进了课文中。

    3 、看录象导入。 在学习识字4的第 1 课时，我又让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。

    这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

    二、 激发无意注意，轻松识字。

    古人云："好知之，不如乐直之"。兴趣是学习最好的催化剂。根据低年级学生的注意规律--无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，加强教学的趣味性，吸引学生的无意注意十分重要，我应用以下几种教学形式，提高趣味性，调动学生的无意注意。

    1 、借助图形和色彩。 课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如在开始教学基本笔画时，我把笔画的放大图板书在黑板上，给予学生直观的体验，具体的指出哪些地方的该用力哪些地方该轻一些，直观的给学生讲解了运笔和顿笔使学生的书写美观性，得到了提升。教学如教学汉字"睬、踩"时，将两个字的偏旁"目、足"用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字"睬、踩"的记忆。

    2 、借助电教媒体剪辑、组合。 如教形近字"晴、睛、精、情、清"时，我利用多媒体课件，吸引孩子们的无意注意，让他们给"青"字找朋友，组成新字再组词，这样既增添了教学的趣味性，也给学生以深刻的印象。在教学字的壁画时，利用多媒体课件给学生演示笔顺，学生在观看中跟着书空，提高教学效率的同时，

    3 、借助顺口溜。 遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学"美"字：美是一直秃尾巴的大羊；"金"字：一个人，他姓王，口袋装着两块金子。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

    4 、借助动作、实验演示。 如识记"灭"字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。

    三、 演练结合，复习巩固。

    好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：

    1 、猜字迷，编字谜。 根据低年级孩子好奇心强的特点，猜字谜游戏十分手孩子们的欢迎。如"午"字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；"喜"字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。 编谜语可分为编字谜和编物谜两种。编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜，也可以根据字形结构特点展开联想编字谜，还可以根据字义编谜语。如学习"全"和"碧"时，可以根据字形结构编字谜："一个人胆真大，敢把王子踩脚下"；王老头，白老头，两人同坐一块大石头"，这样学生在愉悦气氛中学会了新字"全""碧"，又巩固了旧字"人""王"和"白""石"，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。又如学习"告"和"并" ，可以根据字形结构展开联想编字谜："一口咬去牛尾巴"；"开字头上长两角"。

    除了字谜，还可以鼓励学生根据字的意思编故事，把这些故事收集起来，就是译本字谜故事集，给学生以动手实践的机会。

    2 、做游戏。 游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如："找朋友"--若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；"换衣服"--给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；"捉敌人"--即一群字词到另一群字词中找各自的"对手"（反义词）；"当医生"--成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其"病"。

    3 、竞赛法。 根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

    四、激发阅读兴趣，广泛识字

    汉字中最常见的字是形声字，形声字的特点：声旁表音，形旁表义。教学中，只要我们有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生就能举一反三，达到触类旁通的效果。形声字的这一特点无人不知，无人不晓，故在这儿例子不细举，但必须强调一点，在学习偏旁的时候，形旁表义的功能一定要让学生理解。反之，就达不到触类旁通的效果。如见到提手旁就要很自然地想到手，见到木字旁就要很快地想到树木，见到三滴水就想到水，见到四点底就想到火，见到双人旁就想到街道……这样学生慢慢地就能根据字的形旁推测生字的字义，达到独立识字、阅读的能力。反之，阅读面的扩大使学生的生字学习得以巩固，我们学校每天给学生安排15分钟的阅读时间，每周我给学生一个读书主题，在班会课上让孩子们交流读书的体会，"你认识了哪写新字，你是这样认识的？"、"读了这些书，你有什么体会？"通过鼓励阅读，学生的生字学习就不仅仅停留在生字学习中，而是作为一种获取更多知识的工具，学生可以逐渐利用这一工具去体会中华名组语言文字的魅力，进而延伸了语文学习，达到了语文学习的最终目的，食欲问学习得到延伸。

    在识字教学中，如果教师能不断创新，提高教学的艺术。那么，便能改变学生"苦学"、"厌学"的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到"我要学"、"我爱学"的境界，而教师也享受到成功的快乐。