论文提要：

    创造性的思维是一种具有主动性，独创性的思维方式。裴斯泰洛齐曾经说过："教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。" 作文教学则是培养学生创造性思维的一个重要途径。

    一、培养想象力

    1、 假设作文

    2、幻想作文

    3、扩展性描述

    4、组合性编写

    二、培养发散性思维的能力

    1、多角度作文

    2、变换主题，续写课文

    三、培养逆向思维是创造性思维的重要组成部分

    作文教学与学生创造性思维的培养

    南宁市滨湖路小学 黄梅

    创造性的思维是一种具有主动性，独创性的思维方式。目前，在小学语文教学中，根据小学语文学科特点和创新人才的素质要求，把创新教育融入教学中，探索其中实施途径与方法已成为大家深入探讨的课题。开展创新教育是时代发展的要求。一个现代人必须善于独立获取别人的知识。更善于创造为别人服务的知裴斯泰洛齐曾经说过："教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。"所以，作为教育者必须敢于冲破传统教学思想方法的束缚，重视学生创造性思维的培养，开发学生的创造性思维的潜能，应该成为广大教师在新时期教育中义不容辞的责任和义务。现就作文教学与学生创造性思维的培养谈谈自己的想法。

    一、培养想象力

    想象是创造性思维中不可缺少的因素。它是培养人的创造能力的一个重要方面。在作文教学中可采用以下几种方式发展学生的想象力。

    1、假设作文

    如一位老师让学生写的《假如我有一支神笔》《假如我当语文老师》《假如我当市长》等等作文。就是假设某种情境，让学生根据这种情境，结合自己的生活经验进行想象，联想和补充。

    2、幻想作文

    幻想是一种与生活愿望相结合，指向未来的想象。小学生对未来有着美好的憧憬和向往，培养学生的幻想能力，有助于发展他们的想象能力。可安排学生写《未来的我》、《我发明了……》《我是***博士》等。这些内容有效地发展了学生的想象 力。

    3、扩展性描述

    就是引导学生把课文某写精练的文字或一笔带过的略写的内容展开，详尽细致地描写其具体情形。这样的练习有助于培养学生的想象力。《幸福是什么》这篇课文，讲三个小牧童在智慧女儿的启发下经过自己的亲身实践，十年之后，终于体会到幸福是什么。那么这三个牧童分手之后，是怎样经过自己的实践体会出幸福是什么的呢？课文中通过人物之口，讲得很简略，老师就可以引导学生依据课文内容以《分手之后》为题，进行想象作文，把自己当成其中的一个牧童，用第一人称来写，结果学生的作文既联系了课文的内容，又写出了自己对幸福的体验，大部分都写得比较成功。

    4、组合性编写

    就是引导学生把两份各自独立、互不关联的材料，通过一定手段巧妙安排，使其成为一个整体。这需要学生能迅速找到不同材料的结合点，巧妙安排，合理想象。因而对于培养学生思维的敏捷性、灵活性是很有帮助的。如学过《少年闰土》和《第一场雪》后，可以引导学生把《少年闰土》中"雪地捕鸟"的情景与《第一场雪》中描写雪景的内容进行重新组合，想象闰土在鸟声中醒来看到了怎样的雪景，他是怎样在雪地里捕鸟的……这样的练习，既帮助学生积累了了语言，有培养了学生的创造性思维。

    二、培养发散性思维的能力

    发散性思维在创造性思维活动中有助于推陈出新，产生大量新奇独特的构想，被认为是创造性思维的核心。在作文教学中，要引导学生善于从新的角度运用原有的知识，善于同中见异，异中见同，善于发现事实与问题之间隐蔽的联系。可以从以下几方面入手，培养学生的发散性思维能力。

    1、多角度作文

    多角度作文可以分两种，一是体裁上的多角度，即写作形式的多角度，引导学生用同一题材写出不同文体的作品。如写读后感，同一内容，学生可以写成读书笔记，也可以用日记和书信的形式写。二是主题上的多角度，既思想上的多角度，引导学生根据事物的不同特点立意的作文。我曾提供过这样的题材："王明和张芳在放学路上，看见从驶过的自行车上掉下一个纸包……"要求学生续写。一部分学生的立意是：赞扬王明、张芳拾金不昧，交还失主的可贵精神；还有部分学生的立意为：写两个孩子都犯了错误。只有一个学生立意不同：他以《真正的朋友》为题目，写张芳意欲占为己有时，王明认真教育小伙伴。我对这三种立意都给予肯定，同时特别称赞第三种立意新、独特富有创造性。作文批改之后，我发现有十几位学生修改了自己的立意，写出了立意新颖的作文。

    2、变换主题，续写课文

    教材中有些课文蕴含着深刻的道德教训及意味深长的告诫，学生学习后，心中有许多话要向课文中的角色劝戒，或想为课文中的角色翻案。有位老师的作法很好，尽量满足学生急于表达的愿望，要求他们把心中的编成故事写下来，于是便有了《一个小村庄的新故事》《龟兔第二次赛跑》等。学生选材新颖立意深刻，写出了不少耳目一新的好文章。

    三、培养逆向思维是创造性思维的重要组成部分

    逆向思维用于写作，就是要从常规思维的反面去思考。有计划安排学生写争议性作文，适时组织学生对某个观点，某个问题"挑矛盾"展开争论。如有学生课外读《愚公移山》故事后，认为"愚公太笨了，他不会搬家吗？搬家不是比搬山容易多吗？"老师就组织学生就愚公是笨还是智展开了争论，让学生畅所欲言，发表自己的见解。事实证明，争论性作文的写作不仅训练了学生的逆向思维的能力，而且极大地激励学生写作激情，而且学生的情绪高涨，文思泉涌。

    如果我们在小学作文教学中有意识地引导学生写出一点新内容，发表一点新思想，构思新颖一些，语言清新一点，学生的创造性思维能力就能够得到培养。