摘要1 、小学音乐教育是人文学科的一个重要理论，是实施美育的重要途径。点出新课程标准小学一种新的教学模式--"审美式教学模式"。

    2、分析"审判式教学模式"的特点及理论依据。

    3、结合新课和标准来分析我国小学音乐教育的现状及各个方面，深化小学音乐教育要把音乐审美作为核心。

    4、在新课程标准理，小学音乐教育工作者必须与时俱进，不断探索创新教学方法，使音乐教育工作合理有效进行。

    5、结束语：音乐教育使引导孩子认识美，接受美。以美导真，以美引善，使千姿百态的美育所附着，最终达致电美育的作用。

    关键词：审美式教学模式 教师定位 探索赔 创新

    音乐是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式；音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。而小学阶段是人的全面素质形成的重要阶段，古人云"少若成天性，习惯成自然"。从这个意义上讲基础教育显得尤为重要。

    纵观多年的中国教育，虽然迟迟没有走出应教育的误区，修正众多的教育精英都在努力地寻找一条适合人的全面发展的有效途径，积极探索教育教学的结构模式。其中"向21世纪素质教育 审美型 教学模式"就是其中 之一。2002年，国家新课程标准的正式颁实施，吹响了基础教育课程改革的号角，为中国教育增添了浓重的一笔，为素质教育的进一步深化改革指明了方向。新课标本着"以人为本"的现代教育理念，以"提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养"为内涵，更加关注"人"的发展。其中，《义务教育音乐课程标准》则以"注重以音乐审美为核心、以举爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化、完善评价机制"为基本理念。与传统教育相比，"新课标"无论是从音乐教育的理念不定期是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。那么在课程改革的新时期里，对于小学音乐教育工作者来说，我们都应该了解哪些相关知识和做哪些准备呢？

    一、 我们先来总结"审美式教学模式"的特点以及理论依据。

    "审美型"教学的目的就是真善美小学生的审美品质，即个体通过审美教育而逐渐形成以感受美，鉴赏美，创造美的能力为核心的审美能力与高尚的情操和文明的行为习惯以及正确的审美品质。"审美型"教学模式就是基于这一目的而设计的。

    （一）"审美式教学模式"的特点：

    1、从音乐艺术的审美感知角度上看，不受时间和窨的限制，具有灵活多样的我和不受视觉影响的审美牲。以"听"引起学生对审美形象的注意。

    2、在审美教学中教师的主导地位变成了审美指导和审美形象的化身。在整个模式教学中突出 了教师以审美的引导和自己审美展示的地位。

    3、突出了音乐技能教学的主渠道改变了以往音乐教学是"唱歌"教学的这一旧模式。

    4、充分挖掘学生的想象力，创造力和感知美的能力，并能通过自己的创造再现美，这是"审美型"教学模式的最大特征。

    5、培养学生美好的心灵。音乐是艺术中最能体现美的一种形式。"审美型"教学突出了培养，塑造学生监赏美的能力。为学生全面协调地发展服务。

    （二）"审美式教学模式"的理论依据：

    1、依据从《小学音乐课教学大纲》。音乐新大纲充分体现了以审美为核心的教育思想。我国新修订的基础音乐教育教学大纲中小学音乐教育的教学目的作了明确的阐述："通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美意识，促进个性的和谐发展。使学生具有感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能力。

    2、新颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》中以"反音乐审美为核心作为核心"作为音乐课程的最基本的理念，"音乐教育要以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。

    这些音乐教育的新理念给新世纪的音乐教育注入了新的血液，既符合音乐艺术的主要特征，也适应我国素质教育的要求。《大纲》明确规定，音乐课教学目的"培养审美情趣"，强调音乐艺术美的熏陶。

    二、 结合新课程标准来分析我国小学音乐教育的各个方面。

    （一）先来谈谈小学音乐教育存在的旧观念及薄弱环节。

    纵观我国目前的小学音乐教学实践就不难发现这样一个现象：许多教师把音乐课当做语文、数学课一样来进行教学，把教学目标重点放在了音乐知识的认知上和音乐技能的训练上。当我们从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教学时，显而易见，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，在感悟音乐才是小学音乐教学活动的核心。

    一般认为，认知性的教学其教育范畴主要针对的是改善学生的知识结构、思想认识和培养学生的逻辑思维。它在认识论上的特点是从现象中抽象出概念，从概念中理解现象；思维方式主要是逻辑思维其在德育、智、育中发挥着极为重要的作用。技术性训练主要针对人的某种操作技能的形成而实施的一种教育。在教育上的特点，是在认知原理的基础上，以模仿为途径，以形成某种程度上的表现能力或操作能力为终极目的。这种教育主要在职业教育和行为能力教育中起重要作用。而小学音乐教育就其自身规律来看，把教学追求，说明了我们的普通音乐教育还没有找到适合自身规律的方式方法，仍然是专业音乐教育模式的模仿。

    （二）小学音乐教育要把音乐审美为核心

    1、从小学音乐教育目的来看，该课程的开设决不是为了培养一个个音乐野心家，而是为了让学生，使未来的公民获得一定的音乐素质和得到一定的音乐审美陶冶，是从建构"建设者"和接班人"的素质结构的角度来设置的。因此，音乐既不是对受教育者进行智育的客体，也不是受教育者获得生存手段的职业技术教育内容，而是让受教育者获得音乐素质和得到音乐审美陶冶的"美育"范畴。

    2、从课程特点性质来看，在学术上，音乐是有着显著的知识性和技术性，但作为小学的教育客体知识性和技术性的深度和难度在大纲和教材中有着恰当的限定，主要内容都是针对培养音乐基本素质的感悟性内容。

    3、从教材的内容来看，这一点是显而易见的。

    首先，音乐欣赏教学就是让学生听赏程式种类的音乐作品，整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。在对音乐的感悟中，通过专利号的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力音乐情境意象的感受力等。在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶教学为达到这一目标，相关知识的知识的认知是不可缺少的。但这些知识内容不是音乐欣赏教学要追求的目标而是为目标服务的辅助性教学内容。学习这些内容也不是培养学生音乐感受力的必要条件。孔子对音乐的感受力非同一般，他有过听音乐三日不知肉味的体验。但他并没有过系统的音乐知识的学习和音乐技能的训练，他的音乐感受力，来自于音乐的熏陶和自我丰富的人生感受对音乐的移情。因此说，音乐欣赏教学中，感悟音乐是教学的核心。

    再次，唱歌教学的主要目标扔与音乐欣赏教学目标一样，只不过是客观对象和教学途径有所改变。音乐欣赏是通过主体对客体的感受和审视来达到教学目标的，而唱歌教学则是按符号--音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动--歌唱，从而在活动中感受、体验、审视和表达音乐和未来达到目标的，在活动过程中同时获得了正确的歌唱方法--一种音乐表现力。唱歌教学有技能训练内容，诸如叶字、发声、音准训练等，但对这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使个体的歌唱潜力得到一定的发掘就达到了教学目标。

    通过这样的分析总结，再结合自己在实习期间对小学音乐教学的深刻体验，我深感小学音乐教育要与时惧进，进行一场彻底的改革。必须转变教学观念，改善教学方法，从音乐课的特点为出发，教学活动以感悟音乐为核心，"用音乐来培养音乐的耳朵"，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。

    三、 在新课程标准理念下，我们必须做到以下几点：

    （一） 育工作者必须要明确目标，转变观念。

    教学模式是在一定的教育思想、教育理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。我们必须认识，小学音乐教育是国民素质教育的一个秣组成部分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而夸大音乐专业人才，这一性质决定了中小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，要彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路。中小学音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生全面发展。

    （二）音乐教育工作者，在教学中要注教师的"生动"和学生的"主动"

    "生动"至少包含三个层次：一是形式的生动；二是教学内容设计的生动；三是教学手段与方法的生动。一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。"生动"才能引起学生们学习的举，才能激发对音乐的喜爱，才能产生大面积质量与效益。生动活泼的更高层次是主动发展。没有主动性其生动活泼性也是有限的，只有学生的主动参与。同时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验，音乐教学必须生动与主动。

    （三）激发学生学习音乐的举，为开发智力打好基础

    笼统地讲，智力即一个人思维活动的能力，直接表现于进行创造性劳动的能力。智力表现的倾向性与人的性格爱好有关，不同性格爱好有关，不同性格爱好会导致对不同事物的举，而举则是一个人发挥主观能动性的思想基础，因此欲通过音乐教学培养学生的创造力和想象力，必须首先开发学生音乐学习的举。举是智力开发的先导，兴趣就是最好的老师。那么音乐教育的第一任务就是激发兴趣。

    （四）音乐工作者要从少年儿童的心里年龄和特征出发引导孩子走进音乐世界

    孩子的童心是纯洁美妙的，如同一朵含苞欲放的莅蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使用权他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。因此音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想的天梯。首先要精心选取能够引起儿童幻想的音乐教材，把它合理地组织在一起然后对学生进行由浅入深的系统教育。在教学过程中，教师务必抓住作品的构思，反复地思考和体味，并努力用儿童的眼光看世界，因为生活里本来是一般现象，只有透过童心的眼光，才能发现美丽的幻想世界--童心中的"海市蜃楼"。这样，我们就可以用最巧妙、最有趣味，最能夸张典型事物的话语，把孩子带入童话一样美丽的音乐世界。

    （五）发挥情感的作用，用音乐打动心灵，培养情操。

    《乐记》有云："凡音之起由人心生也，人之心动，物使然也。"说的是音乐发自人的心灵。音乐是情感的艺术，它比其他艺术更直接诉之于人的感情，而思想品德教育中行之有效的方法是"晓之以理"、"动之以情"、"导之以行"，这其中"情"是关键。因此，意为音乐教师的一个秣任务就是要当好情感的"二传手"，首先对伤口要有深刻的认识和理解，准确地捕捉音乐形象，有时巧设问题，有时抓在学生已有生活体验，激发美的情感；其次在教学中教师道德要使自己自己感动起来，只有教师进"角色"情不自禁，学生随师"入境"亦情不自禁。当教师对某一作品以丰富的语言，真实的情感进行启迪，描述，并通过富于激情的范唱，指挥或弹奏，伤口之情使会情不乍禁地融进学生的心灵深处，使学生的情感得到陶冶。

    （六）音乐教育工作者在伟授知识的同时要注生启发孩子的创造力

    音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人因社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须殷知识、技能和发展智力统一起来，而创造力的培养，尤其是学生的既兴创作活动。而我们的音乐教学过程中，这方面显得较为薄弱。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的秣特征，创造性要惯穿于审美教育的始终。

    （七）对音乐教育者的要求：音乐教师是音乐的重要传播者，又是教育工作者，又是引导者。要把学生培养成为有理想、有道德守纪律的，懂得真善美的人，这对音乐专利号也提出了更高的要求。传统音乐教学方式已不适应现代音乐教育的需要。音乐教育下面临改革，教师要跟上时代的发展，转变观念创新教育模式、丰富教学内容，寓教于乐、寓乐于教。更要注重榜样的作用，用自己"爱乐"的行为、思想去感染学生形成正确的、良好的学习音乐的氛围。

    四、 结 束 语

    总的来说，在新课标下，在"审美型"教学里，小学音乐教育工作者必须明确目标，转变观念，做好教师的定位。在教学方法上要不断创新改善，以激发小学生的学习举为前提，按照小学生的心理年龄特征来施教，发挥情感因素，直达孩子心灵。在欣赏音乐的同时发挥孩子的想象力和创造力。音乐教育是引导孩子认识美，接受美。以美导真，以美引善，使千姿百态的美有扬附着，促使学生形成高尚的情操。最终达到美育的作用。

    开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音符。"雨果的这句名言道出了音乐教育对提高全民族素质的重要性，即音乐教育不光是培养音乐家，而对培养全面的创造型人才也有着不可低估的作用，让所有的教育对象都受到音乐美的熏陶，提高他们的艺术素质和音乐审美能力，并在音乐教学中培养他们的创造性，促使学生德、智、体、美的全面发展，从而使全民族的素质得到提高，这就是音乐教育最重要的功能。

    参考文献

    （1） 蔡世贤、陈玉丹《音乐教育专业论文写作指导》

    （2） 章连启《音乐教育教学经验》人民音乐出版社

    （3） 曹理《普通学校音乐教育学》上海教育出版社