论文提要：

    一、 着眼于教材实际，注意教材间的内在联系

    1．给汉语拼音定位，强调其工具作用。

    2．正确理解大纲，尊重语言规律。

    3．把握教材的特点，力求优化程序。

    二、着眼于学生实际，研究学生的认知规律

    1． 扎扎实实地教好字母，力求准确到位。

    2自编儿歌、顺口溜、谜语，激发兴趣，巩固记忆。

    3．扩大学习环境，营造学拼音氛围。

    《加强拼音教学的整体观念 突出学生学习的主体地位》正文：

    《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》强调了素质教育，突出了创新精神和实践能力，指出了语文教学现代化的方向，为教学改革留下了巨大的空间。因此，在语文教学过程中，教师要领会大纲精神，根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识、陶冶道德情操、培养审美情趣。现以拼音教学为例，谈谈我的认识：

    一、着眼于教材实际，注意教材间的内在联系

    修订后的汉语拼音教材，降低了要求，减少了内容，删去了呼读音的形式，取消直呼音节教学。这样做的目的：

    1．给汉语拼音定位，强调其工具作用。从中高年级汉语拼音的教学要求看，都是："能利用汉语拼音识字、学习普通话。"新中国的语文教学是在不断探索中前进的，其间出现了反复。早在40年前，李秉德教授就已经指出：我国小学语文教学落后的症结问题在识字。经过几十年汉语拼音教学的经验总结，我们认识到拼音教学是手段，识字、学习普通话才是目的，才是归宿。

    2．正确理解大纲，尊重语言规律，把学习拼音和学习字、词、句、篇看作一个整体，注意它们之间的联系，注意各知识点互相渗透，克服语文教学的单纯性和盲目性。如教学单韵母"o"时，我请小朋友跟着老师读一读，说一说：ō原来是他。ó是这样吗？ǒ你们也去呀！ò我明白了。读了几遍后，我请小朋友创设情境即兴表演，在具体语言环境中运用，这样做是有很大益处的。

    3．把握教材的特点，力求优化程序。新编小学语文教科书的"汉语拼音"部分，每课都编排一首儿歌，以增强趣味性。因此我们在拼音教学中除疏通教材外，更要弄清教材的编排意图和新的拼读教学方法，还要特别重视抓非智力因素的培养，遵循少儿心理规律，从激发学生学拼音的兴趣入手，改革拼音教学，把过去的常规教学改为生动直观、趣味盎然的拼音优化课。

    首先，引发兴趣要凭教材求新求实，符合六七岁儿童思维具体形象的特点。要依靠具体事物的帮助，展开思维，因此给一年级小学生大讲发音部位，发音要领是一种抽象化、概念化的讲述，而按照教材中的安排，在读读儿歌的基础上学习拼音确实是一种好办法。

    其次，教学方法要力求生动、形象、活泼，形式多变，优化组合，在教学设计中应充分考虑拼音教学的形象性和趣味性，切忌干巴巴地一个劲地重复拼读。要通过各种有益的活动和游戏，激发学生学习拼音的兴趣。

    根据以前的拼音教改实验和新的教学大纲，我觉得应该"上不封顶，下要保底"。"下要保底"就是要让学生按照大纲要求："学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。""上不封顶"是对学有余力的、有一定基础的学生可鼓励他们加快拼读速度，甚至直呼音节。这样对阅读有好处，可以加快阅读拼音读物的速度。这就需要我们的教者在拼音教学中，针对每个学生的实际情况进行。

    二、着眼于学生实际，研究学生的认知规律

    汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。按大纲和教学进度安排，要一年级新生在入学后六周既要读准声母、韵母、声调和整体认读音节，又要学会拼读。这对初入学的儿童来说是比较困难的，怎样才能如期完成教学任务呢？我们要根据儿童年龄和心理特点，研究学生的认知规律，优化教法，以学生为主体，鼓励学生参与，创设学习拼音的良好氛围，使拼音教学趣味盎然。

    1．扎扎实实地教好字母，力求准确到位。教学生发音时，口型要严格把关、落实到人。在教学手段上，充分应用各种直观、形象的教学手段，如挂图、投影片、录像带、配乐录音等。教学声母和韵母时，可先谱曲教唱，然后配乐教学生跳舞，做声韵游戏，逐步纠正发音方法。教学音节时，可在每个音节的下面配上直观形象的插图。让学生边看音节边看插图说话。按总-分-总的方法，分清音节时做声、韵、调找朋友的游戏等。

    2．自编儿歌、顺口溜、谜语，激发兴趣，巩固记忆。儿童都喜欢儿歌，有的儿歌形象生动，音律优美，能使儿童经久不忘，而儿童识记又往往以机械识记为主。抓住这个特点，我除了重视书上现有的儿歌外，还注意收集或自编能反映拼音的音形特点及拼读规律的儿歌、口诀，组织学生读唱，配以拍手等动作，从而降低难度，强化识记，如："花衣裳，真美丽，花边加点就是i。""单门n，双门m，小棍赶猪l l l。""挨着走呀ɑi ɑi ɑi，齐用力呀ei ei ei，打电话呀ui ui ui，穿棉袄呀ɑo ɑo ɑo，来吃藕呀ou ou ou，买邮票呀iu iu iu，捡树叶呀ie ie ie，弯弯月呀üe üe üe，小耳朵呀er er er。"这些歌诀琅琅上口，深受学生喜爱，教学很有情趣。有的同学创新能力很强，还能自己编一些儿歌。如：教学声母"f"和"t"时，有的同学编出了"爷爷拐棍f f f，奶奶伞柄t t t"的儿歌来帮助记忆，不但学习了拼音，还锻炼了口语表达能力。

    3．扩大学习环境，营造学拼音氛围。

    ①创办"拼音乐园"。把学过的字母笔画、声韵母、整体认读音节、特殊音节集中写在黑板一角，建立"拼音乐园"。这样学生就处于一个"经常"学习的过程。日积月累，既有趣味，又不加重学生的负担。

    ②变"戏法"。用纸板、橡皮泥做一些活动的教具，配以生动活泼的教学语言或讲故事，来区别一些拼音。如教学b-d、p-q、q-g时，我就采用教师做演示，学生用橡皮泥捏，边玩边学，学生有兴趣，教学效果好。

    ③表演"拼音剧"，发展学生的语言，训练说普通话。如上拼音复习课，我采用的一种方式是：指定数名学生各代表一个拼音字母（声、韵母，整体认读音节），戴上头饰，按"拼音大王"的号令，任意组词、说话。这对发展学生的语言十分有益。

    学生入学前已有一定的语言基础。教师要注意发展学生的语言并训练学生说普通话，使学生在学习拼音的过程中不仅学会汉语拼音，学会说普通话，在语言表达能力、思维能力等方面同时得到发展。

    综上所述，我们在拼音教学中一方面要把握教材实际，加强拼音教学的整体观念，另一方面要把握学生实际，突出学生学习的主体地位，做到"起步缓，终生用"。