新华网广西频道９月１３日电（记者刘伟 周华） “这些‘留守学生’生活都比较艰苦，但他们最需要的不是物质上的帮助，而是心灵上的抚慰。除了传授知识，我还做生活上的妈妈，给他们一个能够撒娇的怀抱。”记者近日在广西隆安 县就“留守学生”教育问题采访时，布泉乡中心小学老师马凤锦讲了这番话。

    不能让“留守儿童”在缺乏关爱中成长

    记者在布泉乡中心小学了解到，这个学校及被管辖村校共有在校学生１２４１人，“留守学生”８３８人，占在校学生的６８％，其中单抚养３５３人，隔代抚养４２４人，亲属寄养５３人。这所学校曾针对“留守学生”的监护状况做过调查，其结果令人担忧：四成的隔代监护人表示“照顾孩子感到吃力”；一成隔代监护人表示“照顾孩子感到非常吃力”；八成的亲戚表示“不乐意帮管孩子但没办法”；五成的监护人直接表示“很少或从不与孩子谈心。”

    “这些调查表明，‘留守学生’普遍缺乏必要的家庭氛围，无论是隔代亲人还是亲戚，对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容上存在很大的盲区。” 布泉乡中心校校长李安珍对记者说。

    “‘留守学生’的教育工作成为学校教育的一个难点。”隆安县委常委、宣传部部长、副县长廖永新表示，全县因青壮年劳力外出务工而出现的‘留守学生’７４２１人，占在校学生总数的１７．５％。他说：“这些孩子缺乏来自完整家庭的亲情呵护，在一定程度上思想道德、心理健康教育严重断层或缺位，学习成绩、行为品德波动比较大，对前途期望偏低，容易产生危害社会的不良行为。

    代理家长抚慰“留守学生”缺乏亲情关爱的心灵

    上二年级的张祖昱，父母外出打工，跟爷爷奶奶住，比较调皮，时常不讲纪律，不按时完成作业。马凤锦从去年开始成为他的代理家长，点对点地照顾他的生活，关心他的情绪变化。她说：“这些‘留守学生’最缺乏的是情感上的关爱。张祖昱有时会向我撒娇，我就满足他。他生病了，我带他去医院，还督促他洗衣、洗脸。我还经常与他父母通电话沟通。现在张祖昱跟我关系很亲近，愿意给我说心里话，也爱卫生了。”

    代理家长制度是布泉乡中心小学从２００５年开始为帮助“内向、成绩差、好动、爱花钱、贪玩、纪律差”的“留守学生”而采取的一个帮教办法。班主任、科任老师与“留守学生”结对子。这些代理家长每天要看望“留守学生”，查作业、问学习、摸心情，每个月进行一次家访、与家长通一次电话，每学期给家长写封信。更重要的是，这些代理家长还关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守孩子的心理生活、道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补他们亲情缺失，对“问题孩子”及时矫正不良行为习惯。

    代理家长还对“留守学生”的饮食起居提供必要的帮助。同时，他们还安排班干部、优秀学生以及“留守学生”的邻居与其结对子，在生活和学习上给予帮助。

    布泉乡中心小学还建立了“留守学生”档案和成长记录袋，档案包括学生的基本情况、家长姓名、去向、留守原因、家长联系电话、留守后监护人、学生主要表现等情况；记录袋收集学生学习、生活、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。学校还建立了《学生病假登记表》，对学生身体健康进行跟踪记录。

    这个学校每学期进行一次“留守学生”教育管理工作总结，举办一次代理家长经验交流会。学校把关爱“留守学生”工作纳入班主任考核内容，对取得突出成绩的班主任给予表彰，同时对品学兼优的“留守学生”给予表彰。

    ２００６年１１月，隆安县教育局向全县推广布泉乡中心小学的做法。如今，从县教育局到全县各中小学校都成立“留守学生”关爱工程领导机构，制定了“留守学生”教育工作计划，将“留守学生”教育和管理纳入学校的工作目标。县教育局经常组织宣传车、利用各村屯的黑板报，动员全社会关爱“留守学生”。目前全县学校都建立了“留守学生”档案和“留守学生”家长电话联系制度，有的学校建立了亲情电话记录卡、家访记录卡，有的学校与教师签订责任书，建立教师关爱校务日记。

    针对“留守学生”品德行为偏差和心理障碍，县教育局要求全县学校开设了心理健康教育课程。为此，还请广西心理卫生协会的专家为我县各校老师进行了共五期共６５０人次的培训。南圩镇中心小学、丁当镇中心小学设立了“悄悄话信箱”，布泉乡中心小学设立了“心理咨询室”，建立了心理咨询记录表。

    此外，全县中小学还建立了“留守学生－学校－家长－政府”间完备的联系方式，以应对突发事件。对家庭经济困难的“留守学生”，学校优先落实“两免一补”政策和优先安排在校寄宿。

    记者在采访时，一些“留守学生”的爷爷奶奶对学校的这一做法非常感谢，认为孩子因此得到了全面锻炼，他们的父母能够安心在外地打工。一些家长还打电话到学校感谢学校对孩子在亲情上的关爱。

    解决“留守学生”缺乏关爱问题任重道远

    尽管当地政府、学校和社会向这些“留守学生”伸出了关爱之手，但孩子与父母的亲情关爱是任何其他形式关爱所不能取代的。１２岁的隆彩雯今年上六年级，是一个极其坚强的孩子。父母都在外地打工，一年到头只有过年时才回来。家里只剩下她和弟弟，她带着５岁的弟弟一起住校。周末回家，自己种菜、做饭。她一再强调不想父母，但泪水却在眼眶内打晃。

    廖永新呼吁全社会都来关注“留守学生”教育问题，特别是各级政府应建立、健全关爱“留守学生”教育的长效机制，给留守儿童成长撑起一片健康、快乐、充满关爱的蓝天。

    南宁市委宣传部副部长冯力表示，目前南宁市各级党委、政府正在探索加强和改进农村“留守学生”思想道德教育的方法。但解决这一难题任重道远，最终得以解决的标志是：“留守学生”这一概念成为历史词汇。要早日实现这一天，一是靠加快发展，推进城镇化速度，让父母与子女不再为谋生而人为分离；二是进一步推进均衡教育，让更多的农民工子弟能够到父母所在的城市享受到高质量、低成本的义务教育。（完）