广西壮族自治区南宁三中校长  方洁玲

       学校德育如果只是停留在“告知式”教育上，学生知了未必信，信了未必行。因此，学校德育在解决知与不知这个基本矛盾的基础之上，必须进一步促进学生实现由知到信，由信到行的转化。广西南宁三中的做法是——

       我校是一所有着110悠久历史的自治区示范性高中，多年来，我们根据学校的传统和实际，积极探索提高德育实效的途径和方法，逐步构建了富有特色的“实践→体验→引导→升华”这种实践型德育模式，取得了良好的效果。

       实践型德育是学生通过积极参与道德实践活动，体验道德生活，在教师的引导下，感悟道德要求并内化为自身品质。这种德育模式强调的不是为开展活动而活动，而重在触动学生的内心世界，用潜移默化、耳濡目染的陶冶方式，关注学生的感知是否充分，情感体验是否深刻。实践中，我们把课堂作为思想道德教育的主渠道，因为学校中的任何课程，既是知识体系，也是价值观体系，教师在传播知识体系，也是价值观体系，教师在传播知识的同时也在传递着价值观，人文科学中人的理想、追求、情感及做人的道理等都是德育的极好素材；科学课程中严谨求实的科学态度，辩证地看待事物的科学精神都是学生道德修养中不可缺少的。因此，我们提出“全员育德，全程育德”的口号，要求教师注意挖掘课堂教学中的德育功能，有目的、有意识、有计划地在课堂教学过程中利用课程内容，提高学生的道德认识，增强学生的情感体验，在感受知识的博大精深的同时，也丰富和发展了学生的道德情操，以此提升学生的道德信念。

       此外，我校还十分注重教师在学生中的道德楷模作用。道德素养在很大程度上表现在各种关系的处理之中，在学校这个小社会里，存在两种关系，一个师生关系，二是学生之间的关系。两种关系都对学生的品格形成具有巨大的、潜在的影响。教师对学生思想品德的影响至少表现在三个方面：一是教师应该充满爱心，关爱和尊重每一个学生，帮助他们在完成学业的同时，建立自尊心，使学生体验到美德就是教师对待他们的方式；二是教师应当成为学生的道德楷模，教师对工作和学习的高度责任感和进取心，不仅体现在自己讲授时的学识渊博、循循善诱，而且必须通过言传身教，通过人格的力量，教给学生做人的道理；三是教师应当成为学生的道德导师，教师应当通过讲解、课堂讨论，个别鼓励等方式给学生提供指导。

       针对此，我校坚持每年开展师德教育月活动，开展“让学生喜爱你的课”、“给学生听最好的课”活动，每年对由学生参与评选的“学生最喜爱的教师”给予表彰，鼓励教师爱岗敬业，关爱每一位学生，用教师的高尚师德、真挚情感，言传身教地对学生进行德育。

       道德作为一种体验式教育培养，在实践中应包括“实践、体验、引导、升华”这四个基本环节。在我校每年一次的“迎新年通宵活动”中，有一个深受学生欢迎的活动，就是“美食一条街”，由各班的学生自主选择一个经营项目（即寻找一个岗位）。作为销售者和经营者，学生在经历了项目的申报、品种的采购、价格的核准、客源的争取等过程后，容易得出“竞争太残酷了”、“赚钱不容易”的感受，从而明白“生活不容易，家长不容易”等道理，进而养成“尊重他人、爱戴父母、生活勤俭”的好品质。

       近年来，我校的学生道德实践活动日益丰富多彩，主要有：卓有成效的学生自主管理活动，百家争艳的学生社团活动，广泛赞誉的“十个良好习惯”养成教育活动，引导学生参与、实践的“值周班”活动，丰富多彩的大课间活动，每学年初举行的结对子迎新生活动，十几年如一日的青年志愿者活动、学雷锋活动，社会瞩目的革命老区“百色起义”德育教育基地活动，积极融入社会生活的学军学工学农活动等。这些活动使学生走出了课堂，离开了书本，走进了社会，通过不同的“岗位”和“角色”扮演来体验生活，树立了自我发展意识，培养了健全的人格。

       在不断深入发展的道德实践活动中，我校的德育工作有了令人欣喜的收获，涌现了一大批自治区和市级三好学生，培养了一批又一批德、智、体全面发展，综合素质高的优秀这生。近几年，我校一大批同学积极参加党课学习，向党组织靠拢，先后有21名学生加入了中国共产党。（本文发表在2007年10月30日《中国教育报》上）